Dra. Viridiana Gorbea Chávez
Directora de Educación en Ciencias de la Salud
Dr. Juan Luis García Benavides
Subdirector de Intercambio y vinculación
Instituto Nacional de Perinatología, 2019
Colocar al médico residente en el centro del proceso del aprendizaje es un modelo educativo constructivista, bien definido dentro de la residencia médica del Instituto Nacional de Perinatología y cuyo objetivo principal es que desarrolle creatividad, iniciativa y pensamiento crítico.
En el INPer se imparten 6 cursos de residencias médicas: Ginecología y Obstetricia, el único de entrada directa y 5
subespecialidades.
Conducir a los nuevos residentes para su integración a este modelo de trabajo no es sencillo y más que un fin es el medio para asegurar su desempeño profesional futuro. Por tanto, se requiere de un grupo de docentes que manejen las mismas expectativas y objetivos, quienes faciliten las condiciones indispensables para el desarrollo de competencias duras y blandas que marca el el Programa único de Especialidades Médicas (PUEM) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), de igual forma se requiere del crecimiento entre pares y del apoyo incondicional, establecido por los residentes de mayor jerarquía, con más experiencia, que brindan contención y coaching al nuevo personal.
Para facilitar esta tarea y con base en la experiencia de la Dirección de Ciencias en la Salud, en los últimos cuatro años se ha reconocido la importancia de realizar cursos de inducción programados para la residencia médica de entrada directa, como estrategia conveniente para lograr los objetivos planteados con los médicos residentes de nuevo ingreso, lo que favorece el equilibrio en este nuevo capital humano a través de temas que provean un desarrollo de situaciones idóneas para la transición a una nueva condición de vida, ya que este evento es considerado por el equipo docente como un momento crítico en la vida de un médico que ha decidido adquirir nuevas competencias profesionales mediante la especialización en un campo de la medicina.
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